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南京市获奖案例:举手这件小事儿
发布日期:2021-04-30 浏览次数: 字号:[ ]

南外仙林分校小学部 李晶

九月,满脸稚气懵懵懂懂的一年级新生像小鸟一样,一蹦一跳地踏进了他们向往已久的学校。他们那一双双充满好奇的大眼睛在四处观察。校园里整齐漂亮的大楼,明亮的教室,和蔼可亲的老师,冒着清香的花花草草,陌生又同样激动的新同学们都在深深吸引着他们。新鲜感加上丰富有趣的课堂活动一下子就让小朋友们喜欢上了英语课。一个问题抛下去就像一颗小石子丢到湖面上,立马荡起了涟漪。他们高举着小手,一双双大眼睛急切又热烈地看向我,好像在说“选我!选我!”这不,说起举手这件小事儿,咱们班就有不少趣事。

开学第二天, 在英语课上我发现,昨天发言还特别积极的Henry同学在几次没有被点名回答问题后开始耷拉着脑袋,趴在桌子上。为了让他专心听讲,我连忙提问Henry,但是Henry就是不站起来。当我走到他身边的时候,他顺势坐到地上,继而躺倒在地,双目紧闭,装睡起来,对于我的搀扶置之不理。这下子全班同学一下子炸开了锅,有的在呼喊他的名字,有的捂住嘴偷笑,有的很生气地拉他起来。我一下子慌了神。教育学心理学是学了不少,可是书里面没有教过我怎么面对这样的孩子呀。我大声说,“同学们,Henry可能是累了,我们先让他休息一下,等下课了老师再来帮助他。来,我们继续上课。”课堂算是暂时稳定住了。下课后等当全班同学都离开教室去上体育课后,我走到Henry身边询问原因。他睁大眼睛看着我,一个字都没有说,默默地流下眼泪。我想可能是他的情绪来得太快,需要释放一下,就坐在他旁边,也没有说任何话。过了半天,他嗫嚅着说,“老师,今天我举了好几次手,你为什么一直不找我回答问题。你是不是不喜欢我了?”说实话,听到他的疑问我有点惊讶,没想到没有被提问在Henry看来就是老师不喜欢他。我回答到,“老师并没有特别喜欢或者不喜欢哪一个小朋友啊,因为你们每一个人都很棒,在老师的眼里都是闪闪发光的。你举手发言很积极,但是有一些小朋友会有一点点害羞,不好意思举手发言,所以老师就邀请他们回答问题,多鼓励他们啊。”Henry露出不解的表情,“如果这样,老师,那我以后都不举手了,这样你是不是每次都会点我回答问题啦?”哈哈哈,我被他可爱又淘气的回答逗笑了。我说,“你的这个想法很淘气哦。举手发言是为了和老师还有同学们一起分享你对于一件事情的看法。老师很喜欢积极举手的小朋友,因为他们很勇敢,也喜欢动脑筋。老师特别喜欢你举起小手,充满自信地表达自己的样子,特别棒!每次回答问题的你就像一个小星星一样在闪闪发光。你要是以后再也不举手了,真是太可惜啦!”Henry听到我的回答,眼睛里出现了光彩,说,“老师,我知道啦,今天我是有一点不对,下次我再这样乱发脾气,你就给我零分,再也不要理我喜欢我。”面对这样天真的小男孩,谁还能真的生气呢?我认真地说,“好,老师可记住你的回答了,能管住自己的坏脾气,才是真的长大了。”课后,我和Henry的妈妈聊了这件事情。他的妈妈说Henry是个情绪敏感的孩子,很在意对方的反馈,有时候会闹脾气。Henry从三岁就开始学英语,对英语有很浓的兴趣,昨天一到家就告诉爸爸妈妈学校的英语课非常有意思,老师还表扬了他,所以今天没有被老师提问就感到失落了。在和Henry的妈妈细聊后,我想起了昨天英语课上Henry那高高竖起的小手,那充满期待的眼神,能体会到他当时的情绪。我想,所有的学生都想得到老师的表扬,尤其是像Henry这样学有余力的孩子,就更希望多举手获得老师的关注和肯定。在以后的课堂中,我要更加注意自己对学生的评价,不能仅仅是good,wonderful, very good, amazing,应该因地制宜因人而异,及时地肯定每一个学生的进步和表现,并且在评价的过程中,还要多关注学生的情感。像Henry这样心思敏感的孩子更需要多一点关注与沟通。此后,在英语课上,遇到难一点的问题,我经常提问Henry,相对简单的问题就提问学习基础薄弱的同学,并让Henry做我的小助手,负责帮我分发上课需要的小道具给同学们,Henry也很乐意帮助我。从那以后,上英语课时,他那胖乎乎的小手又举了起来,我知道他在静静地自信地等待着我。

同样是上课举手的问题,开学两天了我们班的Chandler同学上课却从不举手。因为家里有事情,开学前的学前培训Chandler没有参加,没有学习英语课上的口令,所以开学后英语课上的口令让他感到困惑,不能像其他同学一样积极举手融入课堂活动,总是沉默着或者分心玩起了文具。在自由活动的时候我把Chandler带到空的小教室。我问到,“Chandler,英语课上你能听懂老师么?”他低着头,有点不好意思地说,“大部分听不懂,有的能听懂。”说完他的头低得更低了。Chandler很活泼,我还是第一次见他这样情绪低落。我把带来的书打开,跟他说,“没有学过不要紧啊,你的学前培训没有参加,所以当然不会口令啦,这可不是你的原因。现在老师马上教你口令。你要像一个小战士一样跟着老师的口令做动作,好吗?”活泼的Chandler一听到战士两个字立马来了精神,“好!”说干就干:

One, two, three, It’s a tree! (一二三,坐坐好!)当老师这个口令下去,同学们要抱臂坐正,像老师这样。

Who can try? Let me try! (谁能行,我能行!)这个口令下去,你要右臂朝前伸直,左手放平坐正。

Eyes on me! Eyes on you!”(大眼睛,看老师!)这个口令下去,你要看老师。

现在你已经学会了老师的口令咯,你想来玩一下嘛?” “嗯!” “好,准备好咯,One,two, three.”“It’s a tree!Chandler边说边抱臂坐正,像一个雄赳赳的小战士。“真棒,反应很快哦。再来,“Eyes on me! ”“Eyes on you!Chandler立马抱臂坐正看向我。“嗯,有点小战士的样子了!最后一个,Who can try? ”“Let me try!Chandler大声地说着并举起手来。我高兴地说,“你看,这不是很棒嘛,反应很快呀,真棒!Chandler,接下来,我们把第一课再学一下好吗?第一课就是学会和别人打招呼,很有趣,我们学完了再来演一演,怎么样?”“好!”Chandler点点头。“来,你跟老师一起读,左手压书右手指读,读到哪一句,右手的食指就指到哪一句。

Good morning! 早上好!”

Good morning!早上好!”

Good afternoon!下午好!”

Good afternoon!下午好!”

Good evening!晚上好!”

Good evening!晚上好!”

Good night!晚安!”

Good night!晚安!”

接下来我们来演一演怎么样?

Good morning!

Good morning!

Good afternoon!

Good afternoon!

Good night!

Good night!

我对Chandler说,“你看,你的语音很漂亮啊,现在口令还有第一课都学会了,你看我俩刚刚这样的对话多好玩儿啊。上课的时候也有这样的对话和表演,你今天表演地很棒,明天也和同学们一样,在英语课上说起来玩起来吧?Chandler用力地点点头,“老师,我都学会了,没问题!”那一刻,他的脸上扬起了灿烂的笑容。课后,我联系了Chandler的妈妈,了解到他之前没有学过英语,回家后他也和妈妈说过上课听不懂的问题,经常心情低落,他也想像其他同学一样在英语课上学起来玩起来。于是我和Chandler的妈妈决定合作起来。在在课堂上我经常提问Chandler,课下利用空闲时间给Chandler讲解单词和句子,和他一起做对话。在家里他的妈妈给Chandler每天早晚播放课文录音,让Chandler逐句模仿并背诵,甚至在来去学校的路上,都把录音放在车上给他听。慢慢地,Chandler迎来了令人欣喜的蜕变,从不会读不会认单词,到能认读单词、和其他同学一起愉快地做对话。他在英语课上体验到了学习英语的乐趣,获得了学习英语的成就感。他的眼睛里又有了神采,英语课堂上又多了一个举手的孩子。

通过HenryChandler举手这件小事儿,我深刻地感受到每一个学生都是不一样的个体。面对身心不断发展、个体差异巨大的学生,教师要学会用发展的眼光去看待学生,尊重他们的差异性,因材施教因地制宜。就像陶行知先生说的那样,“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这才叫因材施教。”就像这群一年级新生一样,在不断发展变化的时代背景下,身为教育工作者的我们又何尝不是一名一年级新生呢?教育之旅前路漫漫但风景明丽,且行,且思,且悟。




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